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莲都区小学英语学科小班“五学”导学案的设计与实践培训顺利开展

作者:林肖慧      来源: 本站原创     更新时间: 2016-12-14 16:16:37

20161210-11日,为期两天的莲都区小学英语学科小班“五学”导学案设计与实践培训在莲都外国语学校培训中心开展。区教研员林肖慧组织小班教育联盟校的英语教师们参加了培训。

本次培训分别从小班“五学”教学模式、导学案设计与展示、不同课型展示、论坛研讨与反思四个流程开展。

区教研员林肖慧老师带领学员们一起回顾了小班“五学”的教学模式构成,指出小班“五学”教学要关注从“控制性实践”走向“关系性的交往实践”。“先学”分为课前先学与课中先学,教师应充分利用课前先学,让学生完成“先学单”,激活已学的相关词汇并预习相关材料(生词、难句、疑点、相关音频视频)。合学、展学、拓学、测学融入一个整体中,在主情境中交叉进行。课堂导入时要快速有效,教师做好“脚手架”帮助学生开展互助式合作学习活动,练习设计要有分层性,考虑到全体学生。

通过前期的学习,学员们明白了导学案设计要紧紧围绕ABCD教学目标原则。教学目标的行为主体是学生(Audience),要明确全体学生的基础目标,同时也要注明对于A类生的拓展性要求。通过学习行为(Behavior)之后,学生要理解文本,并能提高听、说、读、写等能力。教学目标的完成要在一系列的“行为条件”(Condition)帮助下,可以是教师指导、图片提示、音频视频呈现等条件前提。学习后要达到某种教学程度(Degree)的结果,并要对不同类学生提出不同标准

在充分的学习交流的基础上,备课组的学员们进行了小学英语学科四种课型精彩展示,帮助所有小班联盟教师理清小班“五学”下不同课型文本处理方式与教学模式。培训期间,每位分配到任务的教师精心设计导学案,并展示模拟上课,让教师得到许多实践性的参考建议。会话课要创设大情境,落实本课重难点,教师做好各环节间的过渡,在课堂适当环节中发散思维、无形人文情怀渗透。词汇课要注意音、形、义结合,再跟上相应分层练习与拓展练习,体现教师从控制到半控制,再到放手的过程。语音课的拼读造词与绘本故事阅读有机结合,培养学生见词能读、听音能写的能力。阅读课要处理好阅读前、阅读中、阅读后的相关活动,指导学生从有效的输入到有效的输出。

最后,结合展示过程中的共性问题以及平时教学实践中的疑点,所有学员畅所欲言,积极分享教学经验,并在教研员指导下,解答问题并做好小结。

通过本次培训,所有小班联盟英语教师更加明确了小学英语小班化教学核心理念,通过导学案的设计与课型的展示,进一步提高了小班联盟英语教师设计小班“五学”导学案的能力,引导教师们更加有效地实施小班“五学”教学,从而促进教师个人专业发展,并将有效提升农村小学英语学科小班教学的质量。

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