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基于小班教育理念的群落式课程(杭州长江实验小学 丁杭缨 蔡红霞)

作者:本站编辑      来源: 本站原创     更新时间: 2015-07-13 13:18:23

基于小班教育理念的群落式课程

 □ 杭州长江实验小学 丁杭缨  蔡红霞

 

学校在将现代课程理论转化为课程实践时,必须正视课程演变的复杂性,时刻保持反思和批判精神,不断创新和改进,追求与办学特色相一致的课程愿景。我校从2013年开始,探索适应小班化教育理念的多元课程架构,至今已初步形成了充满生气和能量的“五域三级”群落式课程体系。

我们借助生物学上的生态理论,把群落式课程分为三个不同的层级。

第一级:人人必修的基础课程。以国家课程为主,适当进行学科拓展,按照课程标准要求开展教学,强调学科思想和基本概念的认知,学习态度的养成,基本技能的训练。

第二级:选课学习的广域课程。以地方课程和学校课程为主,按年段进行选修。从学习内容和学习技能两方面,对核心课程内容加以拓展、细化、深化,从孩子的特长和优势出发,强调相关学科知识的交叉和运用,以拓宽学生的学习视野、培养学生的学习兴趣。以上两级课程在校内课程时间实施,课表内可见。

第三级:体验学习的项目课程。以主题形式开展,与社会生活相结合,走出课堂、走出校园,在跨学科整合教学中,提升学生综合运用能力和解决实际问题能力。项目课程以学校课程为主,融于生活,时间与空间更为灵活,课程内容不在课表中呈现。

以“科学与技术”领域为例。基础课程为国家课程“数学”和“科学”;广域课程有“趣味科学”“玩转科学”“思维游戏”“鲁班工坊”“电子百拼屋”“探索与奥秘”“Scratch趣味编”“哥白尼科技社”等;项目课程有“数学游戏嘉年华”“校园植物识别”“教室植物养护”“好奇实验室”“∏空间站”“时光隧道星系探秘”“3D影视厅”“思维导图室”“农庄探秘”“木版水印”“乐高机器屋”“流动科技馆”“气象科普站”“百度数学”等。

课程开发和实施者是谁呢?学校专门成立了若干课程开发课题组,负责广域课程研究和开发。课程大纲由课题组长负责编写,课程组审稿修改后制定分年级的教学计划。教材尽可能选用相关领域专家推荐的公开出版物,整合、梳理、编辑后用于教学。课题组组长同时也是学校课程审查委员会成员,负责审查各门课程资质,审查内容包括:课程大纲、教学计划表、选用教材、课程资源包(课件、视频、学生作品等)。审核通过后,上传至网上选课平台,公布开设的课程和负责教师。学生完成选课后,由“教学科研室”导出选课名单,发给各任课教师,方便他们点名管理、记录学习过程。项目课程由“学生室”负责校级课程开发,各年级组长负责年级课程开发,班主任负责具体实施和管理。

根据课程难度,1~6年级每个领域都安排了适合相应年龄段学生特点的若干门课程。有的选修课程实行跨年级组班。

群落式课程架构和实施要有开放性,在符合国家课程标准和具体课程总目标的前提下,教师可以按照学生的实际情况,对课程内容和教学设计进行适当的调整与变化,并采取灵活多样的教学方式。课程评价不单纯实行结果评价,更注重过程性评价和日常表现性评价。

 (浙江教育报  2015年7月8日)

 

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